Метою викладання навчальної дисципліни “Спеціальна методика дошкільного виховання” є дати студентам теоретичні та практичні знання про основні етапи та напрямки виховання дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення; розкрити організацію, зміст та особливості проведення корекційно-виховної роботи з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення у логопедичних групах дошкільних закладів та реабілітаційних ценрів, спеціальних дошкільних установах; сформувати у студентів знання, уміння та навички з даної дисципліни.
1.2.Основними завданнями вивчення дисципліни “Спеціальна методика дошкільного виховання” є: визначити головні теоретичні основи та практичні положення методики розвитку,виховання та навчання дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення; розкрити сутність, зміст та напрямки психолого-педагогічної роботи з розвитку, виховання та навчання дошкільників з порушенями мовлення, корекції у них порушень психічного та мовленнєвого розвитку; проаналізувати форми, методи і засоби навчально-виховного та корекційно-реабілітаційного впливу, які використовуються у логопедичних групах дошкільних закладів та реабілітаційних ценрів, спеціальних дошкільних установах для дітей з тяжкими порушеннями мовлення, з’ясувати їх ефективність при роботі з даною категорією дітей; розкрити специфіку та особливості міжособистісної взаємодії педагога, батьків та вихованців, виділити вирішальну роль особистості вихователя в розвитку кожної окремої дитини; розкрити роль та провідне значення дошкільного виховання в розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовленя; озброїти студентів науково-обґрунтованими рекомендаціями щодо керівництва розвитком, формуванням та корекцією різних видів діяльності у даної категорії дітей в умовах спеціального дошкільного закладу; розкрити основні напрямки, особливості організації та проведення корекційної-виховної роботи з дошкільниками з тяжкими порушеннями мовленя різних вікових груп.
1.3.Заплановані результати навчання відповідно до освітньої (освітньо-професійної /освітньо-наукової) програми : знання , уміння, навички, інші компетентності, набуті у процесі вивчення дисципліни :
Знання: теоретико-практичних основ корекційної спрямованості виховної роботи в спеціальних дошкільних установах або спеціальних групах дошкільних закладів для дітей з тяжкими порушннями мовлення; основних завдань, форм, методів, засобів, методичного забезпечення навчально-виховного та корекційного впливу на дошкільників з тяжкими порушеннями мовленя різних вікових груп; напрямків педагогічної діагностики особистості, планування виховної роботи у логопедичних групах дошкільних закладів та реабілітаційних ценрів, спеціальних дошкільних установах для дітей з тяжкими порушеннями мовлення; основних положень щодо методик навчання та виховання даної категорії дітей, особливості їх впровадження; сутності та особливостей організації і проведення корекційно-виховної роботи у логопедичних групах дошкільних закладів та реабілітаційних ценрів, спеціальних дошкільних установах для дітей з тяжкими порушеннями мовлення; особливостей психічного та мовленєвого розвитку, формування та корекції різних видів діяльності (предметно-практична, ігрова, образотворча, само обслуговуюча, суспільно-корисна діяльність) у дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення в умовах дошкільного закладу; про систему дошкільних закладів для дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення різних відомств ; про комплектування педагогічних груп та організацію роботи в них; критерії відбору, обов’язки педагога-логопеда і вихователя у спеціальних дошкільних установах або спеціальних групах дошкільних закладів для дітей з тяжкими порушннями мовлення; про структуру професійної діяльності педагога- логопеда дошкільних закладів;
Уміння: аналізувати і доводити основні етапи організації роботи педагогічного персоналу групи; розвивати та корегувати основні види діяльності (предметно-практична, ігрова, образотворча, самообслуговуюча, суспільно-корисна діяльність) дошкільників з тяжкими порушеннями мовленя на різних роках навчання у спеціальних дошкільних установах або спеціальних групах дошкільних закладів для дітей з тяжкими порушннями мовлення; використовувати дані клінічних, психолого-педагогічних дослідження при роботі з дітьми з тяжкими порушеннями мовленя; планувати роботу педагогічного персоналу групи, особливостей його взаємозв’язку з батьками та дітьми; професійно поводити себе згідно до структури професійної діяльності педагога-логопеда дошкільних закладів; організовувати усі напрямки виховної роботи з дошкільниками з тяжкими порушеннями мовлення; аналізувати програму спеціального дошкільного закладу за усіма напрямками виховання та навчання даної категорії дітей; впроваджувати сучасні технології та методики у навчально-виховний процес у логопедичних групах дошкільних закладів та реабілітаційних ценрів, спеціальних дошкільних установах для дітей з тяжкими порушеннями мовлення; планувати заняття з навчання (формування елементарних математичних уявлень, ознайомлення з довкіллям та розвиток мовлення, ігрова та образотворча діяльність) та виховання (розумового, фізичного, морального, естетичного ,екологічного та ін.) дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення.
Навички : відмежування дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення різних вікових груп від подібних станів, зокрема затримки психічного розвитку цереброорганічного ґенезу, порушень аналізаторних систем (слуху), легких форм розумової відсталості, які мають вторинні порушення мовленя тощо; розробки педагогічної документації у групі ( складання журналу погодинної організації діяльності педагогічного персоналу групи, складання різних типів планів та програм спеціального дошкільного закладу); розробки педагогічного забезпечення навчально-виховного та корекційного процесу, моделі виховання дошкільників з тяжкими розладами мовлення; розробки та проведення навчальних, виховних та корекційних занять з розвитку різних видів діяльності, особистісної сфери, психічних та пізнавальних процесів у дошкільників з тяжкими порушеннями мовленя; написання планів та конспектів різних видів занять ; складання психолого-педагогічної характеристики на дошкільників; обстеження рівня сформованості різних видів діяльності особистісної сфери, психічних та пізнавальних процесів, мовлення у дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення; вивчення зони найближчого та актуального розвитку , потенційних можливостей даної категорії дошкільників.