АНОТАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ РУХЛИВИХ ІГОР І ЗАБАВ
1. Метою вивчення навчальної дисципліни здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня спеціальності 014 Середня освіта (Фізична культура) полягає у фундаментальній та спеціальній підготовці магістрів у галузі освіти, фізичної культури різних груп населення, набуття ними загальних та фахових компетентностей з розроблення та впровадження методології та методики викладацької діяльності; створення нових системоутворюючих знань та розуміння організації спортивно-масової роботи та оздоровчої фізичної активності з метою підготовки конкурентоспроможних фахівців галузі фізичної культури, спорту та здоров’я.
Навчальна дисципліна «Теорія і методика викладання рухливих ігор і забав» взаємопов’язана з такими навчальними дисциплінами як: «Теорія і методика фізичного виховання», «Методика навчання фізичної культури у закладах освіти», «Методологічні основи викладання та інноваційні технології у фізичному вихованні», «Психологія освіти», «Педагогіка фізичної культури» у здобувачів вищої освіти мають сформуватися теоретичні знання щодо педагогіки та психології вищої школи, теорії і методики фізичного виховання, сучасних основ викладання у фізичному вихованні.
2. Перелік компетентностей, здобуття яких гарантуватиме вивчення навчальної дисципліни
Відповідно до освітньо-професійної програми (затверджена ухвалою вченої ради К-ПНУ імені Івана Огієнка у здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня формуються наступні загальні компетентності:
- здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми в галузі середньої та вищої освіти, організації спортивно-масової роботи та оздоровчої фізичної активності, що передбачає проведення досліджень та здійснення інновацій, застосування теорій та методів педагогіки, фізичного виховання і спорту, методик викладання фізичної культури у закладі середньої та вищої освіти і характеризується комплексністю та невизначеністю педагогічних умов та вимог організації навчально-виховного процесу (Інтегральна компетентність)
- здатність цінувати українську національну культуру, виявляти повагу до багатоманітності й мультикультурності суспільства; здатність забезпечити реалізацію вищезазначеного та до творчого самовиразу (Культурна компетентність).
- здатність працювати в команді, приймати ефективні управлінські рішення, мотивувати людей досягати визначеної мети (Лідерська компетентність)
Спеціальні (фахові) компетентності спеціальності:
- здатність забезпечувати здобуття учнями і студентською молоддю освіти у фізичному вихованні державною мовою. Здатність забезпечити здобуття учнями і студентською молоддю освіти з фізичного виховання, враховуючи особливості мовного середовища в закладі освіти, у тому числі мови корінного народу, національної меншини України (мовно-комунікативна компетентність);
- здатність реалізовувати навчання учнів та студентської молоді з використанням інформаційних технологій. Здатність до оцінювання та моніторингу результатів фізичного виховання учнів та студентської молоді (предметно-методична компетентність);
- здатність формувати в учнів та студентської молоді рухові вміння, навички в рухових діях із різноманітних видів фізичної активності. Здатність формувати знання у питаннях, визначених програмами з фізичного виховання для учнів закладів загальної середньої освіти і студентської молоді в закладах вищої освіти. Здатність до передачі навчального матеріалу з фізичної активності учням та студентській молоді на засадах персоналізованого підходу (навчальна компетентність);
- здатність реалізовувати педагогічні, медико-біологічні, інформаційні технології розвитку фізичних (рухових) якостей у представників різних груп населення і самостійно розробляти методики (технології) для різнобічного розвитку цих якостей. Здатність до розвитку й удосконалення вольових, морально-етичних якостей учнів і студентської молоді за допомогою засобів і методів фізичного виховання (розвивальна компетентність);
- здатність виявляти шанобливе ставлення та цінувати особистість учасника фізичної активності під час реалізації змагань з певного виду рухової діяльності (емоційно-етична компетентність);
- здатність працювати в команді із залученими фахівцями, асистентами викладача (вчителя) для вирішення завдань фізичного виховання. Проведення індивідуальних та групових занять фізичними вправами з колективами учнів, студентської молоді, враховуючи параметри їхнього здоров’я, фізичної і технічної підготовленості (компетентність педагогічного партнерства);
- здатність створювати для учнів і студентської молоді безпечне освітнє середовище, використовуючи технології збереження здоров’я, а також фізичного виховання і масового спорту. Здатність здійснювати просвітницьку діяльність щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни учасників фізичного виховання. Здатність продовжувати роботу з формування культури здорового й безпечного життя та діяльності в учасників освітнього процесу з фізичного виховання. Здатність зберігати власне фізичне, психічне, духовне здоров’я під час професійної діяльності (здоров’язбережувальна компетентність);
- здатність обирати методи, засоби дослідження, що адекватні завданням із прогнозу досягнень учнів і студентів у фізичному вихованні. Здатність прогнозувати досягнення учнів та студентів у кожному визначеному завданні фізичного виховання, використовуючи адекватні методи, у тому числі методи математичної статистики. (прогностична компетентність);
- здатність проектувати групові й персональні програми фізичної активності учнів, студентів із чітко визначеними спрямованістю та параметрами зміни показників. Здатність проектувати алгоритми вирішення кожного завдання фізичного виховання учнів і студентської молоді. (проєктувальна компетентність);
- здатність здійснювати оцінювання результатів фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за основними напрямами, зокрема здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним, теоретико-методичним. Здатність аналізувати дані, одержані під час оцінювання результатів фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами. (оцінювально-аналітична компетентність);
- здатність застосовувати методи наукового пізнання під час вирішення завдань фізичного виховання учнів закладу загальної середньої освіти та студентів. Здатність розв’язувати проблеми, що виникають при здійсненні професійної діяльності, але передусім під час фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами. (науково-пошукова компетентність);
- здатність виокремлювати напрями, завдання та способи їх вирішення, що пов’язані з професійним розвитком фахівця з фізичного виховання. Здатність набувати нові знання, формувати нові вміння і навички, пов’язані з професійною діяльністю, шляхом взаємодії з іншими викладачами (вчителями) на засадах партнерства і підтримки. (здатність до навчання впродовж життя);
- здатність до здійснення критичної оцінки власної педагогічної діяльності, визначати шляхи та способи усунення наявних недоліків в організації, формуванні змісту та реалізації фізичного виховання учнів і студентської молоді за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами (рефлексивна компетентність).
Сфера реалізації здобутих компетентностей під час працевлаштування.
- вміє вільно спілкуватися державною мовою на професійну тематику, використовуючи сучасну термінологію та систему понять. Під час забезпечення здобуття учнями та студентською молоддю освіти у фізичному вихованні здійснювати усну та письмову комунікацію державною мовою. Враховувати особливості мовного середовища в закладі освіти, мови корінних народів або національних меншин України;
- вміє використовувати інформаційні технології для організації навчання та управління фізичним вихованням (у тому числі під час дистанційного навчання), організації проєктної, навчально-дослідницької, пошукової діяльності учнів та студентської молоді;
- володіє різними методиками та інструментами оцінювання та моніторингу результатів фізичного виховання учнів, добирати відповідний інструментарій для проведення моніторингу результатів навчання;
- спроможний формувати в учнів та студентської молоді рухові вміння, навички рухових дій. Інтерпретувати теорію навчання рухових дій, володіти методиками розвитку рухових якостей, визначати форми організації занять з фізичного виховання, враховуючи особливості фізичного виховання учнів та студентської молоді;
- вміє визначати предметний зміст з фізичного виховання і послідовність його опрацювання. Формувати в учнів та студентської молоді знання з фізичного виховання на основі сучасних наукових досліджень. Застосовувати сучасні методики і технології фізичного виховання;
- застосовує доцільні форми, методи та засоби для передачі навчального матеріалу з фізичної активності учням та студентській молоді відповідно до вікових та індивідуальних особливостей. Упроваджувати технології та методики особистісно зорієнтованого, компетентнісного та інтегрованого навчання, виховання та розвитку учнів та студентської молоді;
- здатність реалізовувати педагогічні, медико-біологічні, інформаційні технології розвитку фізичних (рухових) якостей у представників різних груп населення. Самостійно розробляти методики (технології) для різнобічного розвитку цих якостей;
- вміє розвивати і удосконалювати вольові, морально-етичні якості учнів та студентської молоді за допомогою засобів і методів фізичного виховання. Враховувати в освітньому процесі цінність особистості учасника фізичної активності під час реалізації змагань з певного виду рухової діяльності;
- спроможний виявляти навички командної роботи із залученими фахівцями, асистентами викладача для вирішення завдань фізичного виховання учнів та студентської молоді. Проводити індивідуальні та групові заняття фізичними вправами з колективами учнів, студентської молоді, враховуючи параметри їх здоров’я, фізичної і технічної підготовленості. Створювати можливості для самореалізації учнів в освітньому процесі, особистісному творенні власних цілей, рефлексії, самоконтролю;
- застосовує під час організації освітнього середовища для учнів та студентської молоді правила безпеки життєдіяльності, санітарні правила та норми, протиепідемічні правила. Інтегровувати в освітній процес технології збереження здоров’я, фізичного виховання і масового спорту;
- вміє планувати та впроваджувати профілактично-просвітницькі проєкти і програми, просвітницько-навчальні заходи щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни учасників фізичного виховання.Здійснювати освітній процес з урахуванням засад здорового та безпечного способу. Формувати стійкий інтерес і позитивну мотивацію учнів і студентської молоді до особистої гігієни, фізичної активності і відпочинку, безпечної поведінки, здорового харчування, запобігання шкідливим звичкам. Використовувати різні форми, засоби і стратегії формування культури здорового та безпечного життя. Під час професійної діяльності дотримуватися санітарних правил і норм, здійснювати профілактичні заходи із збереження власного фізичного, психічного, духовного здоров’я. Використовувати методики зміцнення здоров’я та запобігання захварюванням;
- спроможний організовувати рухову діяльність учнів і студентів на заняттях з фізичного виховання в закладах загальної середньої та вищої освіти. Організовувати заняття з фізичного виховання різних типів, застосовувати різні види і форми навчально-пізнавальної діяльності учнів та студентської молоді відповідно до дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей. Здійснювати пошук нових, сучасних, інноваційних форм навчальної та пізнавальної діяльності з фізичного виховання і використовувати їх у педагогічній діяльності;
- здатність організовувати рухову діяльність учнів і студентів у позаурочних формах фізичного виховання в закладах загальної середньої та вищої освіти. Проектувати групові й персональні програми фізичної активності учнів, студентів із чітко визначеними спрямованістю і параметрами зміни показників. Проектувати алгоритми вирішення кожного завдання фізичного виховання учнів і студентської молоді;
- здійснює оцінювання результатів фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за основними напрямами, зокрема здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним, теоретико-методичним. Розвивати в учнів та студентської молоді уміння здійснювати самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання;
- вміє аналізувати дані, одержані під час оцінювання результатів фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами. Аналізувати інформацію щодо освітніх інновацій в професійній діяльності фахівця з фізичного виховання і спорту, умов їх впровадження. Інтегрувати інновації у власну педагогічну практику, адаптувати їх до різних умов освітнього процесу з фізичного виховання та сучасних вимог до педагогічної діяльності з урахуванням особливостей діяльності закладу освіти, індивідуальних потреб учнів та студентів;
- володіє різними підходами до розв’язування проблем, що виникають при здійсненні професійної діяльності, але передусім під час фізичного виховання, фізичної активності учасників освітнього процесу в закладах загальної середньої та вищої освіти за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами і запобігати їм. Збирати, систематизувати і використовувати інформацію, що є важливою для розв’язання проблем та їх запобігання;
- спроможний аналізувати можливості особистого професійного розвитку фахівця з фізичного виховання, визначати оптимальні зміст і форми професійного розвитку, критерії результативності власного навчання, планувати професійний розвиток. Набувати нові знання, формувати нові вміння і навички, пов’язані з професійною діяльністю фахівця з фізичного виховання, шляхом взаємодії з іншими викладачами (вчителями) на засадах партнерства і підтримки. Активно долучатися до діяльності професійних спільнот;
- спроможний визначати відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам, сильні та слабкі сторони власної педагогічної діяльності. Визначати шляхи та способи усунення наявних недоліків в організації, формуванні змісту та реалізації фізичного виховання учнів і студентської молоді за здоров’язбережувальним, розвивальним, навчальним і теоретико-методичним напрямами.
За результатами вивчення обов’язкового освітнього компоненту професійної підготовки «Теорія і методика викладання рухливих ігор і забав» здобувачі вищої освіти повинні знати:
- визначення базових понять предмету «Теорії і методики викладання рухливих ігор і забав»: історію рухливих ігор, основні поняття про гру, в чому схожість та відмінність між рухливими і спортивними іграми, за якими ознаками можна класифікувати ігри і забави та їх характеристику у зв’язку з віковими особливостями фізичного розвитку дітей різного віку;
- організацію та проведення змагань з рухливих ігор, як провести рухливі ігри та забави в процесі різних форм організації занять з школярами, які традиції українських народних ігор;
- планування навчального матеріалу з рухливих ігор у спортивних школах і секціях зі спорту в школах.
вміти:
- методично правильно провести декілька рухливих ігор на тренуванні з обраного виду спорту, перерві, місцевості, позаурочний час, на заняттях спортом;
- як застосовувати національні ігри за народним календарем;
- навчитись правильно обирати місце під час пояснення, показу та проведення гри;
- як організувати та підготовити документацію (положення, сценарій, заявку на участь у змаганнях, протоколи змагань) та провести змагання типу «Веселі старти»;
- опанувати різноманітні навички ефективно перешиковувати гравців під час ігор та змагань;
- навчитись коротко, логічно, доступно, послідовно пояснювати гру та правильно дозувати в ній навантаження.
3. Зміст навчальної дисципліни за модулями та темами
Змістовий модуль 1
Теорія і методика викладання рухливих ігор і забав
Тема 1. Рухливі ігри як засіб фізичного виховання школярів, педагогічне значення рухливих ігор і забав у зв’язку з віком дітей.
Тема 2. Загальні основи організації і методики проведення занять у школі.
Тема 3. Методика проведення рухливих ігор і забав на різних заняттях.
Тема 4. Організація та проведення змагань з рухливих ігор.
Тема 5. Застосування українських ігор та забав, методика тімбілдингу.
4. Обсяг вивчення навчальної дисципліни:
- кількість кредитів ЄКТС – 4;
- кількість годин – 120;
- кількість аудиторних годин – 40, 10 годин лекцій, 30 годин практичних занять;
- кількість годин самостійної роботи – 80.
5. Форма семестрового контролю – екзамен.
6. Інформація про науково-педагогічних працівників, які забезпечують викладання дисципліни:
Гуска Михайло Богданович, кандидат наук з фізичного виховання та спорту, доцент. Мазур Василь Йосипович, викладач.
7. Перелік основної літератури:
1. Гуска М. Б., Гуска М. В., Мазур В. Й. Ігри та забави від народження до школи: методичний посібник. Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2016. 196 с.
2. Гуска М. Б., Зубаль М. В., Гуска М. В., Мазур В. Й. Теорія і методика викладання рухливих ігор і забав: навчально методичний посібник. Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2011. 400 с.
3. Гуска М. Б., Дорош В. У., Козак Є. П., Стасюк І. І. Рухливі та рекреаційні ігри і спеціальні вправи у навчально тренувальному процесі юних волейболістів. навчальний посібник. Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2018. 216 с.
4. Круцевич Т.Ю., Єрмолова Є.М., Іванова Л.І., Кривчикова О.Д., Смоліус Г.Г. Фізична культура 1-4 класи для загальноосвітних навчальних закладів «на базі стандартів» відповідно до державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженою постановою Кабінетом Міністрів України № 462 від 20. 04. 2011 року.
5. Ламкова О. І. Дорофєєва С. В. 250 рухливих ігор та естафет для школярів. Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2005. 128 с.
6. Петров О. П., Шишкін О. П., Райтаровська І. В., Федірко А. О. Рухливі ігри у формуванні особистості школяра. Кам’янець-Подільський: ПП Буйницький А.О., 2011. 216 с.
7. Цьось А. В. Українські народні ігри та забави. Луцьк: Надстир’я, 2004. 95 с.
- Викладач: Гуска Михайло
- Викладач: Мазур Василь
- Викладач: Петрова Юлія